Образование: " Куда нас ведут?"

За последнее десятилетие наша система образования испытала достаточно кардинальные изменения. Во-первых, был принят закон о введении Единственного Государственного Экзамена (ЭГЕ), который с 2009 года стал обязательным для выпускников всех школ России. Во-вторых, были внесены изменения в сферу высшего образования, теперь оно состоит из двух уровней - бакалавр и магистр. Все эти изменения были встречены обществом неоднозначно, поскольку система образования, которое существовало еще со времен СССР, работала бесперебойно и успешно десятки лет, и, обычно возникают логические вопросы: "Зачем нам все это нужно?"; "Что это нам дает?";"Что мы теряем в результате этих нововведений?"Причин таких изменений множественное число, однако я бы поставил на первое место внешнеполитические. Дело в том, что еще в середине 70-х годов прошлого века советом министров Европейского Союза была принята резолюция о первой программе сотрудничества в сфере высшего образования. Это событие стало началом так называемого процесса "Болонского". Однако официальной датой является 19 июня 1999 года, когда в м. Болонья (Италия) на специальной конференции министры образования 29 европейских стран подписали декларацию под названием "Зона европейского высшего образования", или декларация "Болонская". Настоящий документ позволил европейским странам объединить свои усилия для создания какой-то общности в сфере образования. Одним из важнейших пунктов было внедрение системы кредитов по типу ECTS - европейской системы перезачета единиц трудоемкости. То есть при переходе из одного учебного заведения в другое студенту зачитываются часы и баллы, которые он заработал за время учебы. А в 2003 году до "декларации Болонской" присоединилась и Российская Федерация. Кстати, разработка и внедрение ЭГЕ началось в 2001 году, таким образом я могу допустить, что введение ЭГЕ стало первым шагом до вступления в эту программу. Но как бы положительно не выглядела ситуация, всегда существует ряд препятствующих факторов. Так первая волна ЭГЕ вызывала бурную реакцию среди выпускников и их родителей, в результате чего КЕМ (контрольно-измерительный материал) был пересмотрен и изменен. Также, я думаю, существует ряд проблем, связанных с отличиями российской и европейской систем образования. Европейская система образования сформирована из нескольких степеней образовательных учреждений, которые четко делят между собой обязанности, тогда как наша система допускает альтернативу. Наши студенты могут пропустить звено колледжа(ПТУ) и перейти из школы прямо в вуз, - все это возможно благодаря одиннадцатилетней программе учебы, которая дает аттестат о полном (среднему) образовании. У Европе же такого нет. Но Россия не может сделать звено среднего профессионального образования обязательным. Причиной потому катастрофически имела количество колледжей, ПТУ, техникумов, которые в своем большинстве были организованы в СССР и ориентированы на промышленные предприятия, а значит готовили преимущественно "технарей". Ведь в нашей стране очень много вузов, которые готовят специалистов в других сферах деятельности. Да и, честно говоря 10 и 11 классов школы все равно не дают достаточный уровень знаний для поступления в вуз без занятий с репетитором. Безусловно, в нашей системе образования еще много огрехов, и некоторым из них уделяют меньше внимания, чем они заслуживают. Однако Российская Федерация еще молодое государство, и одно то, что наша страна вошла в "процесс Болонский", уже приближает нас к более полному и более объемному изучению будущими поколениями наук и, как следствие, высшего уровня культуры населения. К тому же дипломы наших вузов, которые вошли в программу, будут признаваться за рубежом. А это важен фактор. Что касается реформ и изменений в целом, они всегда необычны для людей, которые выросли в несколько другой системе, и это нормальный ход событий. Псядло Дмитрий.